为深化《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学实效，引导学生在思辨中把握历史逻辑、坚定理论自信，近日，我院教师以“社会主义建设初期，学习苏联与走自己的路孰更重要”为主题，在A2212教室举办了一场兼具历史厚度、思想深度与课堂温度的专题辩论赛。课堂一改传统讲授模式，让学生在观点交锋、史料对答、逻辑推演中读懂马克思主义中国化的探索历程，让思政理论学习从被动接收变为主动思辨。

本次辩论赛聚焦社会主义建设初期的关键历史抉择，紧扣课程核心知识点。新中国成立之初，我国面临百废待兴的发展局面，苏联作为首个社会主义国家，其建设经验为我国提供了重要参考；而立足本国国情、独立自主探索适合中国的发展道路，更是历史发展的必然选择。正反双方辩手围绕“借鉴与自主”“当下与长远”展开激烈论述，引史料、讲道理、辨是非，既阐明了学习苏联在特定历史阶段的现实必要性，也深刻论证了“走自己的路”是国家发展的根本方向。

辩论现场，同学们思维敏捷、言辞铿锵。正方从“学习苏联经验具有现实紧迫性”切入，结合新中国成立初期工业基础薄弱、人才与技术匮乏的客观局面，引用“一五计划时期在重工业布局、156项重点工程建设等方面的借鉴”作为例证，强调“站在巨人肩膀上学习，能够在关键领域少走弯路、避免在试错中消耗国力”。反方则立足“道路选择必须以国情为本”，以苏联模式在我国实践中出现的水土不服现象为讨论支点，提出“借鉴可以为辅助，但方向必须自主”，并将论点延伸到“独立自主探索适合中国的制度与发展路径，才能形成可持续的内生动力”。在自由辩论环节，双方你来我往、攻防转换迅速：正方追问“在百废待兴、时间紧迫的历史条件下，如何在短期内完成工业化起步”，反方随即回应“学习不等于照搬，关键在于以我为主、为我所用”，并反问“如果把经验当成模板，是否会忽视农业国的结构特点与群众基础”；正方紧接着以“借鉴并非放弃自主”为突破口，指出“先学习、再消化、再创新”同样体现独立性，反方则抓住“自主探索的战略意义”强调“走自己的路是国家发展的根本方向”。观点交锋中，同学们既引史料、讲逻辑，也注重概念辨析与价值判断的边界把握，整场辩论没有非黑即白的极端结论，而是在历史唯物主义视角下回到“借鉴与自主如何统一”的问题本质，让在场同学在思想碰撞中进一步深化对“马克思主义中国化”探索历程的理解。

辩论赛落幕后，两个班同学以民主投票的方式，公平公正评选出本次辩论赛五位优秀辩手，他们分别是：2024级网络与新媒体（本）3班张杨梓涵、邱濛濛，2024级英语（本）6班王茂妃、冷欣羽、李文祥。

5月11日，举行了简洁而庄重的颁奖仪式，授课教师为本次辩论赛中表现突出的优秀辩手送上奖杯与荣誉奖状，以满满的仪式感肯定了同学们的用心准备与精彩表现，为这场思辨之旅画上圆满句号此次活动以辩论互动的形式有效提升了学生的思辨能力，引导同学们辩证看待历史、理性分析问题，在交流与探讨中进一步夯实《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的理论基础，树立正确的历史观与国家观。同时，通过对“学习借鉴与自主探索”关系的深入辨析，同学们更加明确：历史问题并非简单的非此即彼，任何道路选择都必须立足时代背景和基本国情——借鉴外来经验不能脱离实际、盲目照搬，自主探索也不能闭门造车、固步自封。相关认识不仅有助于理解社会主义建设时期的历史进程，也为新时代坚持中国道路、吸收人类优秀文明成果提供了有益启示。

以辩促学，以思践行。本次《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程辩论赛，是我院思政课改革创新的一次生动实践。课堂立足立德树人根本任务，将理论教学与思辨实践相结合，把历史逻辑、理论逻辑与现实逻辑融入课堂环节，既夯实了学生的理论基础，又提升了思辨能力与政治素养。未来，我院将继续探索思政课多元化教学模式，让课堂更具活力、更有温度、更富感染力，真正把思政课打造成学生真心喜爱、终身受益的“金课”。（供稿人：江晓宇）